Рефлексія Модуль 11

З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде…

• як можна ефективно використовувати комп’ютерні технології для підтримки та оцінювання навчання учнів?

• як надати конструктивні пропозиції та відгуки на демонстрацію робіт інших учасників, щоб вони допомагали вчителям та учням у їх подальшому навчанні?

 Коли учні розуміють, що не лише вчителі та однокласники будуть бачити результати їхньої роботи, а значно ширша аудиторія, то вони, як правило, приділяють більше часу та уваги своїм проектам. Це, безперечно, призводить до створення кращих проектів.

Рефлексія, модуль 10.

Керування процесом взаємодії між учнями та вчителем за допомогою запитань – це основа якісного навчання. Вибір правильних типів запитань, які ставити учням для обговорення всім класом, в дискусіях у малих групах або ж у бесідах один-на-один, є дуже важливим, адже саме вони провокують мислення учнів. Постановка цікавих, ефективних, добре підібраних запитань залучає учнів до продуктивних дискусій, які призводять до створення цікавих продуктів навчання, що відображають складні процеси мислення та глибинне розуміння змісту навчальної теми.

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того;

1. Яким чином я можу ефективніше навчати учнів відповідно до їх потреб? Як я можу сприяти навчанню учнів у ролі фасилітатора?
2. Яким чином я можу використовувати комп’ютерні технології для підтримки процесу самостійного навчання учнів?
3. Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду.
4. Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів.
5. Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання.

Рефлексія, модуль 9

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання , а саме:

1. Як я можу допомогти своїм учням стати самоспрямованими в навчанні?
2. Як я можу задовольнити різноманітні потреби учнів?
3. Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів.
4. Вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості.
5. Учні мають бути активним у власному навчанні;
6. Треба диференціювати навчання у чотирьох напрямках:

-зміст;

- процес;

-результати;

-навчальне середовище.

Ми, вчителі повинні планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різ адоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні. ні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів.

Рефлексія, модуль 8

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а сааме:

1.      Яким чином створення системи оцінювання допоможе мені покращити навчальний процес?

2.      Як залучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання та допоможе досягненню поставлених навчальних цілей?

3.      Оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок;

4.      Оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття;

5.      Форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями;

6.      Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання;

7.      Корисно дотримуватися таких дій при створенні або адаптації форми оцінювання:

8.      Переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям;

Рефлексія, модуль7

У цьому модулі ми спланували та поділилися  з колегами шляхами використання Інтернету на уроках, а потім обговорили, як допомогти учням подолати труднощі при переході від звичної для них ролі при традиційному навчанні до інших ролей при навчанні за методом проектів.

Цей модуль допоміг мені обміркувати  питання, пов’язані з тим, як допомогти учням успішно адаптуватися та виконати свої проектні завдання , а саме:

1.       Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.

2.       Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи.

3.       Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.

4.       Ефективно співпрацювати в команді.

5.       Постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення.

Рефлексія,  модуль 6

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:

1.       Як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання?

2.       Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті?

3.       Як використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів?

4.       Електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет.

5.       Електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет.

6.       Блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн.

Рефлексія Модуль 5

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

1.       Як я можу використовувати Інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати своє викладання та навчання учнів?

2.       Яким чином я можу забезпечити відповідальне та відповідне використання учнями Інтернет-ресурсів?

3.       Інтернет може бути потужнім інструментом для проведення досліджень.

4.       Майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає учням і вчителям. ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті.

Рефлексія модуль 4

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме:

Оцінка й розуміння попередніх знань, умінь та уявлень учнів допомагають учителям розробити процес навчання таким чином, щоб змінити неправильне розуміння, здійснювати диференційоване навчання учнів та спиратися на попередній досвід .

Учні мають уміти працювати самостійно, в команді і малих групах для того, щоб навчитися визначати та використовувати цілу низку інструментів та ресурсів, якими володіють інші члени команди, ризикувати та навчатися на своїх помилках.

відбувається постійний зворотній зв’язок між учнем і вчителем при аналізі результатів навчання. Оцінювання, при якому здійснюється такий корисний зворотній зв'язок, показує учням, де є їхні конкретні «слабкі та сильні місця».

Демонстрація знань та навичок дозволяє учням надавати зворотній зв'язок один одному, самостійно оцінювати свої власні сильні сторони та визначати напрями, де їм потрібно покращити результати власного навчання.

Рефлексія Модуль3

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме:

·         що цілі повинні бути доступні ,вимірні, конкретні.

·         Як дослідницькі проекти можуть допомогти моїм учням навчатися згідно вимог навчальних програм та розвинути навички 21 століття?

·         Як я можу використовувати дослідницькі проекти для покращення навчального процесу

модуль 2

Цей модуль допоміг мені :

·         пригадати та удосконалити етапи реалізації проектної діяльності учнів;

·         проекти надають широкі можливості для навчання. Вони залучають учнів до вирішення проблемних ситуацій та інших змістових завдань, будують зв’язки зі світом поза класною кімнатою та звертаються до питань реального життя учнів. В учнів, які співпрацюють у малих групах при виконанні дослідницьких проектів, можуть бути сформовані не тільки навички самостійної дослідницької діяльності, а й уміння планувати власну діяльність, ефективно спілкуватися, вирішувати проблеми, приймати виважені аргументовані рішення та демонструвати свої знання і вміння цільовій аудиторії.

·         матеріал, викладений у цьому модулі, може допомогти нам разом з учнями планувати та створювати проекти.

·         З’ясувати  як я можу використовувати метод проектів для покращення навчального процесу

·         Повторити та удосконалити навички створення буклету з метою заохочення учнів у реалізації навчальних проектів.

Модуль 1.

Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме:

1.     Цілі мають бути конкретними, зрозумілими, чіткими.

2.     Постановка власних цілей навчання допоможе мені цілеспрямовано навчатися на тренінгу і використовувати свої знання в роботі.

3.     Допоміжні ресурси сприятимуть самостійному навчанню на тренінгу та допоможуть підвищувати свій розвиток в майбутньому.

4.     Рефлексія допоможе мені проаналізувати свої досягнення, побудувати стратегію свого професійного розвитку.